https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=81 Titre précédent fr mer., 27 avril 2022 16:42:07 +0200 mer., 27 avril 2022 16:42:07 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=81 0 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=513 jeu., 28 avril 2022 09:22:05 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=513 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=514 Ce texte propose le récit d’une recherche réalisée au Val d’Aoste sur les représentations sociales autour des langues parlées dans ce contexte social précis, de leur apprentissage scolaire, de l’éducation bi-/plurilingue et de la politique linguistique éducative (et non seulement) de cette région italienne. Cette recherche, qui a été réalisée dans le cadre des activités de l’Institut Régional de recherche éducative pour le Val d’Aoste, sera présentée dans ses rapports avec le contexte socio-historico-linguistique de cette région et avec les mesures d’aménagement linguistique entreprises en vue de la sauvegarde de la langue française. En seront mis en relief le cadre institutionnel, l’objet de recherche, les finalités, l’échantillon choisi et la méthodologie adoptée, sans oublier les problèmes éthiques et de posture qui se sont posés aux chercheurs au cours du travail d’analyse et les problèmes, encore non résolus, liés à la vulgarisation des résultats de la recherche auprès des divers acteurs susceptibles d’y être intéressés. Il s’agit d’une relecture critique et problématisante du travail réalisé et de ses ambitions, qui posera sans doute plus de questions à ses lecteurs qu’elle ne donnera de réponses à leur questionnement. Questo testo propone il racconto di una ricerca realizzata in Valle d’Aosta sulle rappresentazioni sociali riguardanti le lingue parlate in quel contesto specifico, del loro apprendimento scolastico, dell’educazione bi-/plurilingue e della politica linguistica educativa (ma non solo) di questa regione italiana. La ricerca, realizzata nel quadro nelle attività dell’Istituto regionale di ricerca educativa per la Valle d’Aosta, sarà presentata nelle sue relazioni con il contesto sociale, storico e linguistico di questa regione e con le decisioni di politica linguistica prese in vista della salvaguardia della lingua francese. Ne saranno messi in rilievo il quadro istituzionale, l’oggetto, le finalità, il campione scelto e la metodologia adottata, senza trascurare i problemi etici e di postura che si sono posti ai ricercatori nel corso del lavoro di analisi e i problemi, non ancora risolti, legati alla divulgazione dei risultati della ricerca presso i diversi attori che potrebbero esserne interessati. Si tratta di una rilettura critica e problematizzante del lavoro realizzato e delle sue ambizioni: in questo senso il testo sottoporrà più domande ai suoi lettori che risposte ai loro quesiti. jeu., 28 avril 2022 09:22:39 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=514 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=526 Dans cet article, nous présentons un travail de recherche expérimental en cours ayant débuté en novembre 2006 dans deux classes de l’école élémentaire : une classe « monolingue » et une classe paritaire bilingue. La mise en œuvre porte sur l’étude d’un milieu naturel. Dans la classe monolingue, le français sert de langue d’enseignement, dans la classe bilingue l’allemand. Après avoir présenté les finalités du projet, les modalités de réalisation et d’investigation, expliqué les raisons de nos ancrages théoriques et empiriques, nous faisons part de quelques constats concernant les attitudes des enfants face aux contenus proposés, en accordant une attention particulière à la dimension linguistique et aux productions langagières des enfants. In diesem Artikel schildern wir die aktuelle Durchführung eines lokalen Experiments, mit dem wir in zwei Klassen an einer Grundschule im Elsass Mitte November 2006 begonnen haben: in einer Klasse wird monolingual, in der anderen bilingual unterrichtet. Bei diesem Experiment wird das Thema « Erkundung eines Lebensraumes » behandelt, in der monolingualen Klasse in französischer Sprache, in der bilingualen in deutscher Sprache. Nach der Darlegung unserer Forschungsziele, der Rahmen- und der Untersuchungsbedingungen, der Erläuterung unseres theoretischen und empirischen Ausgangshintergrundes besprechen wir einige unserer ersten Forschungsergebnisse. Diese betreffen die Art und Weise, wie die Kinder sich mit dem angebotenen Unterrichtsstoff befassen und wie sie manche Inhalte sprachlich verarbeiten, insbesondere haben wir dabei unser Augenmerk auf die Lese- und die Sprechfertigkeit in der Fremdsprache gerichtet. jeu., 28 avril 2022 09:23:51 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=526 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=546 Cette étude porte sur trois cours de mathématiques filmés dans une classe de CP bilingue (français-allemand) en Alsace. Leur objectif est l’introduction d’une problématique nouvelle à savoir l’appropriation de la retenue. Les analyses mettent en évidence les stratégies et les moyens de médiation mis en œuvre par l’enseignant pour introduire ce savoir nouveau dans une classe où le niveau de langue des élèves est encore basique. Les procédures de transposition observées présentent de nombreuses similitudes avec la notion de « format » de Bruner (1987) dans la mesure où la réalisation commune et réitérée de processus cognitifs identiques a pour fonction d‘assurer l’intercompréhension et de permettre en même temps l’enrichissement lexical et syntaxique. Diese Fallstudie analysiert drei Mathematikstunden in einer ersten bilingualen Klasse (Deutsch-Französisch) im Elsass, welche als neues Thema „das Behalten von Zehnerzahlen in einer Addition“ einführen. Die Studie zeigt, mit welchen Mitteln und Strategien der Lehrer neues Wissen an Schüler vermittelt, deren Sprachniveau noch relativ niedrig ist. Die beobachteten Vermittlungsstrategien weisen zahlreiche Ähnlichkeiten mit dem Begriff „Format“ (Bruner 1987) auf, insofern die wiederholte Realisierung gleichbleibender kognitiver Prozesse nicht nur zum Verstehen führen, sondern außerdem noch die Bereicherung lexikalischer und syntaktischer Mittel erlauben sollen. jeu., 28 avril 2022 09:24:22 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=546 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=561 Dans cet article, nous situerons d’abord le cadre de notre recherche par rapport aux théories de langue et de l’acquisition actuellement en vigueur. Elles permettent de mieux comprendre les modèles d’évaluation des performances langagières que nous discuterons par la suite. Puis, nous présenterons notre propre démarche. Elle suit une méthodologie basée sur l’« analyse de profil » du locuteur adaptée à l’acquisition de compétences langagières bilingues en milieu scolaire de type paritaire[1]. Nous montrerons l’élaboration et l’étalonnage des outils dans le cadre de la phase pilote et exposerons les premiers résultats de recherche.[1] La parité des langues (à l’école maternelle en France, au jardin d’enfant en Allemagne et à l’école élémentaire) signifie qu’il y a 13 heures hebdomadaires dans une langue d’enseignement et 13 heures hebdomadaires dans l’autre langue d’enseignement. En France, l’alternance entre les deux langues s’effectue à la journée ou à la demi-journée. Le principe « un maître – une langue » est dominant. In diesem Text skizziere ich zunächst die Bezugspunkte der Untersuchung, den Sprachbegriff und die Spracherwerbsmodelle, um so den epistemologischen Rahmen für das Projekt abzustecken. Dies ermöglicht auch, die verschiedenen Spracherhebungsverfahren besser zu verstehen, die dann im Folgenden vorgestellt werden. Anschließend stelle ich unseren Ansatz zur Sprachstandserhebung in paritätisch organisierten Bilingualklassen vor, der sich an einem Sprachprofilmodell orientiert. Ich stelle im Besonderen die Pilotphase mit der Eichung der Spracherhebungsinstrumente und der Entwicklung des methodischen Vorgehens dar. Erste Ergebnisse werden diskutiert und weitere Arbeiten an einer Longitudinalstudie aufgezeigt. jeu., 28 avril 2022 09:24:34 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=561 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=572 Le Luxembourg peut être caractérisé d’une part par la grande diversité culturelle et linguistique de sa population et, d’autre part, par la reconnaissance, sur tout le territoire, de son trilinguisme historique et institutionnel (luxembourgeois, français, allemand) qui est également mis en application dans l’ensemble du système éducatif. Dans le présent article, nous analysons, à partir d’une perspective socioculturelle et interactionnelle, deux situations de littératie observées dans le cadre du début de l’enseignement du français dans une école primaire à forte proportion d’enfants immigrés. Nous pouvons montrer comment des sujets plurilingues ouvrent, dans une dynamique réciproque, par les modes de participation légitimés qui émergent dans leurs interactions, de nouveaux espaces interdiscursifs qui dépassent le cadre du trilinguisme historique et qui peuvent être envisagés comme espaces de construction de sens et comme espaces d’apprentissage. Ainsi les pratiques plurilingues qui se configurent dans les interactions deviennent, si elles sont légitimées, ressources par lesquelles les contextes sont transformés et génèrent, par une expansion de l’objet de l’activité, de nouvelles opportunités de participer et donc d’apprendre. Luxembourg can be characterised on the one hand by the large cultural and linguistic diversity of its population and on the other hand by its historical and institutional trilingualism (Luxembourgish, French and German) which is recognised state-wide and which is used throughout the educational system. In this paper we analyse, from a socio-cultural and interactionist perspective, two literacy events at an early stage of teaching French in a primary school with a high percentage of immigrant children. We show how the interactions of multilingual children and adults are configured through dynamic processes of participation which are legitimated within the context from which they emerge. The legitimation of the whole range of children’s linguistic resources expands the object of the activity by crossing the borders of the historical trilingualism of the institution and thus gives access to new multilingual interdiscoursive spaces for meaning making and for learning. jeu., 28 avril 2022 09:24:49 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=572 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=588 Sans parents pour les protéger, les « mineurs étrangers isolés » sont pris en charge par les services sociaux, mais la protection de l’État, toutefois, cesse de leur être acquise dès lors qu’ils entrent dans leur dix-huitième année. Pour rester en France, ces jeunes migrants doivent se voir accorder un titre de séjour. Or, l’obtention de celui-ci est corrélée à l’apprentissage de la langue française et à une intégration scolaire réussie.Pourtant la fin de l’obligation scolaire à seize ans, le manque de classes adaptées, la difficulté à obtenir une autorisation de travail permettant de bénéficier du statut d’apprenti sont autant d’éléments qui viennent leur fermer les portes du système éducatif.Malgré ces obstacles, ces adolescents apprennent le français de façon intensive au sein de dispositifs d’accueil spécialisés dans l’espoir, hypothétique, de pouvoir un jour intégrer l’Éducation nationale ou un centre d’apprentissage.Que cet espoir se concrétise ou non, c’est un rapport ambivalent que les mineurs étrangers isolés nouent à l’apprentissage du français et à la scolarité. Sin padres para protegerles, los « menores extranjeros aislados » suelen beneficiarse de la protección de los servicios sociales. Sin embargo, la protección del Estado se interrumpe en cuanto los adolescentes cumplen los dieciocho años. Para quedarse en Francia, estos jóvenes migrantes tienen que obtener una tarjeta de residencia. Ahora bien, la obtención de dicha tarjeta queda supeditada al aprendizaje de la lengua francesa así como a una intergación escolar exitosa. No obstante, el fin de la escolaridad obligatoria a partir de  16 años, la falta de clases adaptadas, las dificultades para obtener un permiso de trabajo con el que beneficiarse del estatuto de aprendiz son elementos que impiden a los menores extranjeros aislados acceder al sistema educativo.A pesar de estos obstáculos, estos adolescentes aprenden el francés de manera intensiva en centros de acogida especializados con la esperanza hipotética de poder algún día ingresar en un centro de la Educación Nacional o un centro de aprendizaje.Se concrete o no esta esperanza, es un vínculo ambivalente el que los menores extranjeros aislados traban con el aprendizaje del francés y con la escolaridad. jeu., 28 avril 2022 09:38:31 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=588 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=600 Cet article propose une lecture personnelle de la question de l’évaluation en didactique des langues. Il est instructif de comparer l’évolution de l’évaluation en sciences de l’éducation et en didactique des langues. La visée actionnelle présentée par le Cadre européen commun de référence, l’approche par compétences, devraient modifier significativement la culture dominante de l’évaluation. La question de l’évaluation des apprentissages, aussi bien dans le cadre des plates-formes numériques d’apprentissage, que dans les environnements numériques informels, apporte à notre réflexion d’autres pistes qu’il nous semble important d’explorer. This article presents a personal view on the question of evaluation in language didactics. It is interesting to compare the way evaluation has evolved in educational science and in language didactics. The action theory approach presented by the Common european framework of reference (CECR), the competence based approach should deeply modify the standard evaluation culture. The question of how to evaluate learning in learning platforms (LMS), but also in informal virtual environments, opens new perspectives which we should explore carefully. jeu., 28 avril 2022 09:39:43 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=600 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=619 Cet article présente les recherches que nous menons dans le cadre du doctorat. Nous nous intéressons au blogue en tant qu’environnement numérique d’apprentissage. Notre cadre théorique s’appuie sur le constructivisme piagétien, l’approche socioculturelle vygotskienne, la vision de la communauté de Dillenbourg, la notion de pronétariat de de Rosnay, le modèle de l’action humaine de Leontiev et d’Engeström, la genèse instrumentale de Rabardel et le modèle de collaboration selon France Henri et Karin Lundgren-Cayrol. Dans cet article, nous nous penchons sur la question du blogue éducatif en proposant une nouvelle typologie basée sur le critère de collaborativité. Notre projet de recherche se situe dans la recherche-action et plus précisément la recherche-développement en apprentissage des langues avec les TIC. Nous avons ainsi réalisé un premier prototype qui n’offre pas les garanties de collaboration que nous souhaitons tester. Les possibilités technologiques du web 2.0 nous permettent aujourd’hui de mettre en place un nouveau prototype plus conforme aux objectifs que nous nous sommes fixés. This article presents our work in progress for the doctorate thesis. Our research concerns blogs as virtual learning environment. Our theoretical framework is based on Piaget constructivism, the sociocultural approach (Vygotsky), Dillenbourg’s notion of community, de Rosnay’s pronetriat notion, Leontiev and Engeström’s approach of action theory, Rabardel’s instrumental genesis and France Henri, Karin Lundgren-Cayrol’s collaboration model. In this paper we would like to focus on edublog with a new typology based on the criteria of collaboration. Our research project is an action research projet, but more precisely research and development in the field of language learning and ICT. We have realised a first prototype which did not satisfy the collaboration criteria. Thanks to the web 2.0 potential we are now able to implement a new prototype closer to our research agenda. jeu., 28 avril 2022 09:39:50 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=619