https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=82 Titre précédent fr mer., 27 avril 2022 16:45:22 +0200 jeu., 28 avril 2022 09:46:19 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=82 0 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=636 jeu., 28 avril 2022 09:53:17 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=636 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=637 Ce volume porte sur les rapports entre l’action de politique linguistique que constitue le CECR et le contexte politique et économique dans lequel cette action s’inscrit. Cette contribution introductive se propose en préalable d’analyser ce contexte. L’analyse de contexte prend en compte trois périodes : celle de sa préfiguration avant 1991, date à laquelle le CECR a été mis en chantier, celle de sa réalisation entre 1991 et 2001, et la période actuelle de sa mise en oeuvre. On le situera également dans le contexte des politiques linguistiques des institutions européennes, Conseil de l’Europe et Union européenne, et de leurs évolutions. L’une des questions centrales dans l’approche analytique qui est faite ici est de savoir pourquoi, alors que les politiques linguistiques européennes qui se réclament du multilinguisme semblent avoir si peu d’influence, le CECR s’intègre de manière aussi remarquable dans le contexte politique et économique. This volume focuses on the relationship between the CEFR as an action of language policy and the political and economic context in which this action takes place. This introductory contribution is proposing a preliminary analysis of this context. Three periods are considered in this analysis: the period that prefigures the launching of the CEFR in 1991, the period when it was designed between 1991 and 2001, and the current period of its implementation. It will also be considered within the context of the language policies of the European institutions – Council of Europe and European Union – and of their evolutions. In the analytical approach which is devised here, we shall have to wonder why the CEFR is so remarkably integrated in the political and economic context, while European language policies advocating multilingualism appear to have so little influence. Dieser Band beschäftigt sich mit den Beziehungen zwischen dem GER als sprachpolitisches Handeln und dem politischen und wirtschaftlichen Kontext, der den Rahmen dieses Handelns bildet. Diese Einleitung widmet sich eben diesem Kontext. Dabei werden drei Zeitabschnitte in Betracht gezogen: die Zeit vor 1991, als die Arbeit am GER aufgenommen wurde, zwischen 1991 und 2001, als der GER ausgearbeitet wurde und die Zeit bis heute, in der er umgesetzt wird. Seine Stellung soll auch hinsichtlich des Kontextes der Sprachenpolitik der europäischen Institutionen (Europarat und EU) und ihrer Entwicklungen betrachtet werden. Eine der wichtigsten Fragen in diesem Zusammenhang lautet: Warum integriert sich der GER so musterhaft in den politischen und wirtschaftlichen Kontext, während die europäische Sprachenpolitik, die die Mehrsprachigkeit groß schreibt, so wenig Einfluss zu haben scheint? jeu., 28 avril 2022 09:53:30 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=637 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=648 La diversité des orientations de lecture projetées sur le CECR et sur ses usages tient, d’une part, à la constitution même de l’objet — telle que liée, pour partie au moins, aux conditions et au contexte de sa production — et, d’une autre part (complémentaire) à ses modes de réception par différents ordres d’instances et d’acteurs à l’intérieur du corps social. D’où, dans le titre, la métaphore du couteau suisse, instrument robuste, composite, mais compact et à usages multiples. Sont examinées en particulier les dimensions du CECR qui ont permis les références qui y sont faites dans le domaine de l’évaluation et de la certification, celles qui concernent la notion de perspective actionnelle et celles qui ont à voir avec les orientations plurilingues de l’apprentissage. Le tout est présenté comme une contribution parmi d’autres à l’analyse des politiques linguistiques. The CEFR and the ways it has been used have given rise to very diverse interpretations. This is due, on one hand, to the construct of the instrument itself – linked as it is, at least in part to the conditions and context of its development – and, on the other hand, to the ways in which it is perceived by different types of institutions and social actors. This is why the metaphor of the “Swiss army knife” is used in the title, as referring to a robust and complex tool, both compact and multipurpose. The paper brings into focus the aspects of the CEFR which have been most put to use for evaluation and assessment, those advocating an “action-oriented perspective” and those putting forth the plurilingual dimensions in learning. It is presented as one contribution among others to the analysis of language policies. La diversità degli orientamenti per la lettura del QCER e dei suoi usi è il risultato, da un lato, delle modalità di costituzione dell’oggetto in sé - legate, quantomeno in parte, alle condizioni e al contesto della sua redazione - e, dall’altro (in modo complementare), dei modi di ricezione da parte dei diversi tipi di istituzioni e di attori sociali. Queste sono le ragioni che giustificano, nel titolo, la metafora del coltello svizzero, strumento robusto, composito ma compatto e adatto a molteplici usi. Il testo prende in esame in particolare le dimensioni del QCER che hanno consentito i riferimenti che ad esso sono fatti nel campo della valutazione e della certificazione, quelle riguardanti la nozione di prospettiva azionale e quelle che hanno a che vedere con gli orientamenti plurilingui dell’apprendimento. Il tutto vuol essere uno contributo possibili all’analisi delle politiche linguistiche. jeu., 28 avril 2022 10:07:22 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=648 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=658 Afin d’éclairer la nouvelle politique linguistique et éducative de la réforme CECRL, on l’inscrit dans son contexte social et économique. Ce Cadre concrétise la nouvelle technologie d’apprentissage des langues, au cœur de la culture capitaliste d’aujourd’hui : son économie des connaissances et son gouvernement des sujets parlants par l’évaluation. L’acculturation des individus à la nouvelle économie - leur « mise à jour » - passe par leur adaptation conformiste à des manières de faire et de dire qui entérinent et diffusent les nouvelles formes institutionnelles et industrielles de « communication sociale d’apprentissage des langues ». La logique sociale de contrôle et de classification qui régit ce type d’enseignement est protégée par une phraséologie d’expertise commune aux univers de l’entreprise et de l’éducation. A partir de l’analyse d’enquêtes exploratoires réalisées auprès d’enseignants et d’apprenants, on s’interroge sur le « succès » du système CECRL auprès de nombreux « acteurs sociaux » avant de donner quelques points de repères pour une « alterdidactique ». In order to cast light on the new linguistic and educational policy of the CEFRL reform, we replace it in its social and economic context. The “Cadre” (framework) makes the new language learning technology concrete at the heart of today’s capitalist culture: the knowledge economy and governing its speaking subjects through assessment. Individuals’ acculturation to the new economy - their “updating” – depends on their conforming and adapting to ways of doing and speaking that confirm and diffuse the new institutional and industrial forms of “language learning social communication”. The social logic of control and classification that rules that form of teaching is shielded by an expertise phraseology, common to the worlds of business as well as education. Taking off from the analysis of exploratory surveys carried out with teachers and learners, we question the “success” of CEFRL with seveeral social actors, and give a few indications for an “alterdidactics”. Zur Beleuchtung der neuen Sprach - und Bildungspolitik des GER muss dieser in den sozialen und wirtschaftlichen Kontext eingeordnet werden. Der gemeinsame Rahmen (GER) bettet das Fremdsprachenlernen als neue Technologie im Herzen der heutigen kapitalistischen Kultur ein: Wissensökonomie und „Verwaltung“ der Sprechenden durch Evaluierung ihrer Sprachfertigkeiten. Die Akkulturation von Individuen an die neue Wirtschaftsordnung – ihr „Updating“ – wird durch konformistische Anpassung an die Verhaltensweisen und Einstellungen zur „sozialen Kommunikation des Sprachenlernens“ erreicht, welche die neuen institutionellen und industriellen Machtorte für rechtsgültig halten und verbreiten. Die soziale Kontroll- und Klassifizierungslogik, die ein solches Unterrichtsmuster bestimmt, wird durch phraseologiereichen Expertendiskurs aus dem Bereich der freien Wirtschaft und der Bildung geschützt. Ausgehend von Befragungen von Lehrenden und Lernenden wollen wir den „Erfolg“ des GER in den Augen der „Gesellschaftsakteure“ hinterfragen, um am Ende einige Vorschläge für eine „kritische Didaktik“ zu versuchen. jeu., 28 avril 2022 10:10:55 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=658 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=672 Le CECR est un outil polyphonique, dont la réception a donné lieu à des interprétations et des usages divers, voire contradictoires. Ces différentes voix ne sont pas à égalité et certaines voix dominent largement ce concert. Ainsi, si le CECR est largement présenté comme étant au service de l’évaluation, il a en fait essentiellement contribué à la domination de la certification et de l’évaluation par standards. Cet article s’attachera notamment à proposer quelques pistes d’interprétation de ce constat, en articulant des dimensions didactiques, sociopolitiques et épistémologiques. The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) has been very influential since it was published, most of all in the field of assessment. It is often presented as a tool for transparency and coherence, but it has also led to domination of certification and standard Assessment. This article proposes some interpretations of that observation. Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen (GER) wird oft als ein Hilfsmittel für transparente und angeglichene Beurteilungen dargestellt. Doch hat er seit seinem Erscheinen zu einem hegemonischen Gebrauch von Zertifizierungen und standardisierten Erhebungen zum Lernniveau beigetragen. Dieser Artikel schlägt didaktische, soziopolitische und epistemologische Auslegungen für diese Feststellung vor. jeu., 28 avril 2022 10:12:13 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=672 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=685 L’institution scolaire française présente le CECRL comme un changement de paradigme pour les dimensions « apprendre, enseigner, évaluer » de l’apprentissage des langues dans le contexte scolaire. La première partie de cette contribution expose quelques arguments des textes officiels (BO, rapports d'inspection, le CECRL lui-même) selon lesquels la nouvelle forme d’évaluation par l'intermédiaire du CECRL serait une « bonne » évaluation, en tout cas meilleure que les précédentes formules ; ce panorama s'accompagne d’un examen de la validité de ces arguments. La seconde partie contraste les termes d’« évaluation » et de « certification », qui s'entrecroisent constamment dans le Cadre. Elle émet l'hypothèse que la grandissante synonymie des deux reflète une externalisation croissante de l'apprentissage des langues. La troisième partie se penche sur la mise en pratique de l'évaluation à la façon du CECRL en France, distinguant entre des difficultés ponctuelles, solubles a priori, et des conséquences inhérentes à la logique de la nouvelle évaluation, dénommés ici « effets pervers ». The French education system considers the Common European Framework of Reference for Languages as a change of paradigm in the school context as far as “teaching, learning and assessment” are concerned. The first part of this article will discuss some arguments presented in official documents (Official Bulletin, reports by inspectors of education, the CEFRL itself) according to which assessment through the use of the Framework would be a “good” assessment, or at least better than the previous ones. The validity of the arguments is examined. The second part contrasts the words ‘assessment’ and ‘certification’, the growing synonymy of which reveals that assessment is no longer reserved for use in classrooms and is more and more often externalized. The last part examines the practical implementation of assessment through the CEFRL in French schools and points out certain difficulties. Some of these are one-off and can be solved, but others are inherent to the Framework itself and can be considered as ‘adverse effects’. Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen und die Leistungsbeurteilung: zwischen Qualitätsanspruch und ärgerlicher Realität. Die neueren bildungspolitischen Richtlinien für Fremdsprachunterricht in Frankreich stellen den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen als einen Paradigmenwechsel vor, der das Lernen, Lehren und Beurteilen im Fremdsprachunterricht vollkommen erneuern würde. In einem ersten Teil befasst sich der Beitrag mit den Argumenten, mit denen der Fortschritt in der Leistungsbeurteilung durch Richtlinien und Berichte aus dem Erziehungsministerium gepriesen wird, und unterzieht diese Argumente einer kritischen Betrachtung. Im zweiten Teil wird die semantische Bandbreite dieser Leistungsbeurteilung untersucht, die sehr stark zur Zertifizierung neigt: die immer größere Deckungsgleichheit zwischen beiden könnte eine schulische Entwicklung abbilden, die einen Teil des fremdsprachlichen Erwerbs außerhalb der Institution vergibt. Schließlich fokussiert der Beitrag die Anwendung der Leistungsbeurteilung nach den Prinzipien des Referenzrahmens im französischen Fremdsprachunterricht: hierbei wird unterschieden zwischen praktischen Anfangsproblemen, die lösbar wären, und der Kohärenzschwierigkeit zwischen der neuen Evaluierungsart und der schulischen Praxis, die die Gefahr der Ineffektivität als Nebenwirkung birgt. jeu., 28 avril 2022 10:12:40 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=685 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=706 jeu., 28 avril 2022 10:15:38 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=706 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=708 jeu., 28 avril 2022 10:15:44 +0200 https://www.ouvroir.fr/cpe/index.php?id=708