https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1625 Index terms fr 0 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1866 Cet article présente un ensemble de pratiques pédagogiques expérimentées auprès d’élèves de différents niveaux du système scolaire italien au cours de de vingt ans d’enseignement. Ces activités, constamment perfectionnées et actualisées au rythme de l’évolution des outils technologiques, visent à renouveler la relation entre l’usage du dictionnaire et les potentialités de l’intelligence artificielle dans l’apprentissage des langues. Conçues pour favoriser l’enrichissement lexical, la curiosité linguistique et la réflexion critique, elles s’inscrivent dans une démarche de formation ouverte et collaborative, mise à disposition de jeunes collègues et formateurs désireux d’intégrer de manière responsable et créative les ressources numériques à leur pratique éducative, tout en développant conjointement les compétences linguistiques et numériques et l’autonomie des apprenants. This article presents a set of pedagogical practices developed over more than twenty years of teaching experience with students from different levels of the Italian school system. Constantly refined and updated in step with the evolution of technological tools, these activities aim to rethink the relationship between dictionary use and the potential of artificial intelligence in language learning. Designed to foster lexical enrichment, linguistic curiosity, and critical reflection, they form part of an open and collaborative training approach made available to early-career teachers and teacher educators wishing to integrate digital resources into their pedagogical practice in a responsible and creative way, while jointly developing learners’ linguistic and digital skills as well as their autonomy. lun., 22 juin 2026 16:27:49 +0200 lun., 06 juil. 2026 13:43:23 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1866 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1624 Cet article rend compte d’une expérimentation en pédagogie active menée auprès d’un groupe d’apprenant·es allophones débutant·es dans un centre LGBTQIA+. Il explore les usages de l’intelligence artificielle générative, notamment ChatGPT, comme levier d’autonomisation en contexte migratoire. À travers la formulation de prompts, la production de textes et de supports multimodaux (images, musique), les participant·es développent une littératie numérique critique et créative. L’article analyse les apports pédagogiques, les limites didactiques et les enjeux culturels liés à ces usages, dans une perspective de co-construction des savoirs et d’émancipation. This article presents an action-research project in active pedagogy conducted with a group of beginner-level allophone learners in an LGBTQIA+ community center. It explores how generative artificial intelligence, particularly ChatGPT, can serve as a tool for fostering learner autonomy in migratory contexts. Through prompt creation, text generation, and the production of multimodal resources (images, music), participants develop a critical and creative digital literacy. The article analyzes the pedagogical benefits, didactic limitations, and cultural issues related to these practices, with a focus on co-constructing knowledge and promoting empowerment. mer., 25 juin 2025 17:06:43 +0200 jeu., 17 juil. 2025 17:04:54 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1624