https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1760 Entrées d’index fr 0 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1773 À l’ère du Web 2.0, les réseaux sociaux ont transformé profondément les pratiques d’enseignement et d’apprentissage des langues étrangères. Cet article s’inscrit dans le sillage des recherches sur les approches innovantes en glottodidactique et propose une analyse qualitative comparée de cinq comptes FLE conçus pour des apprenants italophones : @francese_con_laura, @francais_facile_avec_fabienne, @etvoila_franceseperitaliani, @camillecarissimo et @bonjour.magda. L’étude prend en compte plusieurs critères – type de contenu, stratégies de communication, origine de l’enseignant – afin de réaliser une analyse des ressources numériques et d’évaluer leur potentiel didactique. À partir de cette analyse, une esquisse de programmation de trois leçons de langue française est proposée dans le cadre du cours de Lingua francese base, dispensé par le Servizio Linguistico d’Ateneo (SeLdA) de l’Università Cattolica del Sacro Cuore de Brescia. Cette contribution se présente comme un protocole d’expérimentation destiné à une recherche empirique future, envisagée pour le deuxième semestre de l’année académique 2025-2026. L’objectif est de fournir aux enseignants de FLE en contexte italophone des outils pédagogiques innovants et d’explorer deux pistes prometteuses : l’utilisation des réseaux sociaux comme leviers pour encourager l’autonomie des apprenants et le rôle de l’enseignant comme « médiateur » des contenus numériques. En définitive, cet article met en lumière l’intérêt d’une analyse théorique a priori de ces ressources numériques, en préparant ainsi le terrain pour une validation expérimentale de l’impact des réseaux sociaux sur l’apprentissage et la motivation des étudiants en FLE. In the era of Web 2.0, social media have profoundly reshaped the practices of teaching and learning foreign languages. This article builds on research into innovative approaches in glottodidactics and offers a comparative qualitative analysis of five FLE Instagram accounts conceived for Italian-speaking learners: @francese_con_laura, @francais_facile_avec_fabienne, @etvoila_franceseperitaliani, @camillecarissimo, and @bonjour.magda. The study considers several criteria—type of content, communication strategies, and the linguistic background of the instructor—in order to conduct an analysis of the digital resources and evaluate their didactic potential. Based on this analysis, a draft teaching programme of three French language lessons is proposed within the course Lingua francese base, offered by the Servizio Linguistico d’Ateneo (SeLdA) at the Università Cattolica del Sacro Cuore in Brescia. This contribution takes the form of an experimental protocol intended for a future empirical study planned for the second semester of the 2025-2026 academic year. Its aim is to provide FLE teachers in Italian-speaking contexts with innovative pedagogical tools and to investigate two promising research paths: the use of social media as means to foster learner autonomy, and the role of the teacher as a “mediator” of digital content. Ultimately, this article highlights the value of conducting an a priori theoretical analysis of these digital resources, thereby laying the groundwork for an experimental validation of the impact of social media on learning and on the motivation of FLE students. mer., 17 déc. 2025 15:01:04 +0100 lun., 12 janv. 2026 10:25:08 +0100 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1773