https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=967 Index terms fr 0 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1672 L’ouvrage « L’enfant et les langues » porte sur l’enseignement des langues étrangères aux enfants (3-12 ans) dans un contexte scolaire et extrascolaire. Les auteurs insistent sur le fait que que l’apprentissage, même précoce, d’une langue étrangère est différent de l’acquisition d’une langue maternelle. Elles démontrent qu’il peut y avoir un double effet positif de l’un sur l’autre. Cette articulation entre les langues favorise le développement des compétences métalinguistiques chez l’enfant. Leclère et Hidden remettent en question l’idée que les enfants apprennent plus facilement que les adultes. Elles proposent des repères sur le développement de l’enfant en offrant des outils méthodologiques, des démarches pédagogiques aidant les enseignants à mieux s’adapter aux besoins des apprenants. Ainsi, cet ouvrage présente des stratégies concrètes, des idées d’activités et des supports variés principalement pour le FLE mais adaptables pour l’enseignement d’autres langues étrangères. The book “L’enfant et les langues” focuses on the teaching of foreign languages to children aged 3 to 12, in both school and extracurricular settings. The authors emphasize that even early foreign language learning differs significantly from the acquisition of a first language. They demonstrate that there can be a mutually beneficial relationship between the two, as this interplay fosters the development of children's metalinguistic awareness. Leclère and Hidden challenge the commonly held belief that children learn languages more easily than adults. They provide developmental benchmarks along with methodological tools and pedagogical approaches designed to help teachers better meet learners' needs. The book explores concrete strategies, activity ideas, and a variety of instructional materials, primarily for teaching French as a foreign language (FLE), but which can be adapted for the teaching of other foreign languages as well. mer., 25 juin 2025 17:12:55 +0200 mer., 30 juil. 2025 09:45:28 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1672 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1618 Les évolutions de l’intelligence artificielle générative (IAG) ont permis d’élaborer des transformateurs génératifs préentraînés. Ces derniers sont capables de générer des contenus variés selon les requêtes formulées (prompts) par l’utilisateur. Cet article s’intéresse à mettre en lumière les spécificités de l’IAG dans l’apprentissage des langues. De même, il abordera le rôle des systèmes d’IAG dans le développement de l’apprentissage connectiviste des langues (hybride et autonome) grâce aux outils de communication nomade. Enfin, cette étude présentera une expérience d’apprentissage connectiviste hybride de FLE où un groupe d’étudiants interagissent avec ChatGPT. L’analyse des échanges avec ce chatbot met en relief les effets positifs et les limites de l’IAG dans l’apprentissage des langues. The developments in Generative Artificial Intelligence (GAI) have enabled the creation of pre-trained generative transformers. These are capable of generating varied content based on the requests (prompts) formulated by the user. This article aims to highlight the specific characteristics of GAI in language learning. Similarly, it will address the role of GAI systems in the development of connectivist language learning (blended and autonomous) through mobile communication tools. Finally, this study will present a blended connectivist French as a Foreign Language (FFL) learning experience where a group of students interact with ChatGPT. The analysis of the exchanges with this chatbot highlights the positive effects and limitations of GAI in language learning. mer., 25 juin 2025 17:06:17 +0200 jeu., 17 juil. 2025 17:03:07 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1618 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1000 Le jeu est considéré comme une activité qui requiert de l’intensité et qui repose sur la liberté de participation de l’individu. Le présent article examinera à travers une étude de cas si le jeu peut être un vecteur d’enseignement et d’apprentissage du français langue étrangère (FLE). Dans le cadre de cette recherche, nous avons conçu un jeu dans lequel les élèves avaient pour rôle d’accomplir différentes tâches et actions afin de créer un projet collectif. L’étude a été menée auprès d’élèves de FLE. La recherche s’est basée sur une méthode quantitative et qualitative. Les résultats montrent une faible amélioration des compétences de communication des élèves, malgré l’impact positif de ce type d’activité en classe. Ils montrent aussi que l’utilisation du jeu en classe de FLE peut être bénéfique tant pour les apprenants que pour les enseignants. Play is an activity that requires intensity and relies on the individual's freedom to participate. This article will examine, through a case study, whether games can be a vehicle for teaching and learning French as a foreign language. As part of this research, we designed a game in which the role of the students was to carry out different tasks and actions to create a collective project. The study was conducted with students of French as a foreign language. The research was based on a quantitative and qualitative method. The results show slight improvement in pupils' communication skills, despite the positive impact of this type of activity in the classroom. They also show that using games in the FLE classroom can be useful for both learners and teachers. mer., 19 juin 2024 16:15:10 +0200 jeu., 11 juil. 2024 13:43:57 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1000