https://www.ouvroir.fr/lpa/index.php?id=1423 Entrées d’index fr 0 https://www.ouvroir.fr/lpa/index.php?id=1415 Nous nous intéressons au projet en design olfactif, dans une discipline peu enseignée et encore moins étudiée. Le projet en design olfactif implique la subjectivité à divers niveaux. En tant que situation d’enseignement-apprentissage, il contient des effets transférentiels et, en tant que forme pédagogique, il est basé sur un artéfact dont la production et le produit sont issus de l’apprenant, en lien avec ses pairs et son enseignant. Nous présentons sous l’angle clinique psychanalytique le cas d’un enseignement en design olfactif qui s’appuie sur le projet. Nous utilisons le concept de déjà-là décisionnel (Combis-Carnus, 2001) qui rend compte d’éléments plus ou moins conscients à l’œuvre par lesquels est conçue l’action didactique. Nous convoquons le schéma L (Lacan, 1966/1970) qui permet de cerner la place de l’enseignante, au regard de la dynamique psychique interne de l’apprenant dont le savoir se construirait à la croisée de l’axe (noté) inconscient et de l’axe de la relation imaginaire. Ces deux concepts éclairent l’acte d’enseignement-apprentissage du design olfactif dont les aspects olfactifs et créatifs sont par ailleurs eux aussi largement en lien avec l’inconscient. We focus on the olfactory design project, in a discipline that is rarely taught and even less frequently studied. The olfactory design project involves subjectivity at various levels. As a teaching–learning situation, there is transferential effects, and as a pedagogical form, it is based on an artifact whose production and final outcome originate from the learner, in relation to their peers and their teacher. We present the case of a project-based approach to teaching olfactory design, examined from a psychoanalytic perspective. We draw on the concept of the already-there (Combis-Carnus, 2001), which accounts for more or less conscious elements at work through which didactic action is conceived. Furthermore, we use the L schema (Lacan, 1966/1970), which makes it possible to account for the teacher’s position in relation to the learner’s internal psychic dynamics, in which knowledge is constructed at the intersection of the unconscious axis and the imaginary relation axis. These two concepts shed light on the teaching-learning act in olfactory design, whose olfactory and creative dimensions are themselves also largely connected to the unconscious. mer., 07 oct. 2026 09:54:57 +0200 jeu., 15 oct. 2026 14:31:53 +0200 https://www.ouvroir.fr/lpa/index.php?id=1415